乐乐的小主持人也做得相当出色
2019-04-01 00:41
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1.要面向全体幼儿,及时发现孩子的闪光点教师要面向全体,关注到每一个孩子,虽然每个孩子的能力发展水平有强弱,但是每个人总会有优点。有人打过这样一个比方:看一棵树,我们只要带着欣赏的眼光,带着审美的心情,就总能在这棵极普通的树上发现美。如果花不鲜艳,也许叶子会青翠欲滴;如果花和叶子都不漂亮,也许枝干会长得错落有致;如果叶子和枝干都不美丽,也许它长的位置很好,在蓝天的映衬下,远远看去,绰约有姿。所以,老师要有一双发现“美”的慧眼。比如有的孩子舞蹈不行,但他语言表达很好;有的孩子画画不好,但他的逻辑思维能力很强。教师作为幼儿潜能的开发者和引导者,要善于捕捉其稍纵即逝的闪光点,给予及时的鼓励、支持、肯定和接纳,扬长避短,使其优点大胆、充分展现出来,尊重差异,让每个孩子都得到发展,让幼儿时刻感受到老师对他的关注。案例实录:乐乐是个思维活跃、聪明却又自制力较差,做事不够踏实认真的孩子。毕业季到了,大班毕业典礼要选主持人,我们给了他和旭旭各一份主持稿,还特意叮嘱:“回去背主持稿啊,等过一个星期,你们俩pk,谁赢了就让谁主持毕业典礼哦!”孩子们点点头。一个星期过去了,到主持人pk的日子了。乐乐和旭旭pk以后,两人实力相当。可我的搭班曹老师觉得旭旭比乐乐乖巧一些,可控一些,觉得应该让旭旭主持毕业典礼更稳妥一些。而我却觉得乐乐这次进步很大,看得出他回家努力准备了。正当我和曹老师为了到底让谁当主持人而争执不下的时候,我们突然发现乐乐一个人躲在教室角落偷偷哭泣。我走过去,柔声问乐乐:“乐乐,你怎么哭了?”乐乐委屈地说:“梅老师,我想当主持人!”我心中一震:“怎么啦?”乐乐抽泣着说道:“小班‘小青蛙讲故事’比赛的时候,我和萱萱pk,萱萱赢了,代表我们班小朋友参加了比赛;中班乐高比赛,我和航航pk,航航又赢了;现在主持人pk,我又输给了旭旭……为什么每次都是我输?这次我回家每天都背主持稿的,可认真了!”听完乐乐的哭诉,我的内心一下子被震撼到了,看似一个没心没肺的孩子,居然把三年来的委屈记得清清楚楚。我摸摸他的头,蹲下来对乐乐说道:“乐乐,这次你真的很认真,很努力,主持稿背得很熟,今年的毕业典礼就你主持了!就是在主持的时候有些语气语调以及停顿的地方要稍微注意一下哦!”孩子破涕为笑:“梅老师,真的吗?原来我也很棒啊!”我用力地点点头。案例分析:由于每个孩子的生长环境、家庭教育及性格偏向等各种原因的不同,也造就了孩子在各方面发展水平的差异。我们总说教育要面向全体,要用平等的眼光看待身边的每一个孩子,但老师们却并不能完全做到这一点。乐乐虽然很聪明,却是一个自制力相对较差的孩子,在他与其他孩子pk的时候,同样水平的情况下,我们老师心中的“一杆秤”会不由自主地偏向乖巧的孩子。如果我们把欣赏的目光、成功的机会只投向那些听话乖巧的孩子身上,那么,这些顽皮孩子的自尊心和自信心必然会受到重创。幸好,我在听了乐乐的哭诉后,反省了自身的问题,充分肯定了乐乐的进步,给他一个展示自我的机会。最终,大班毕业典礼圆满地落下帷幕,乐乐的小主持人也做得相当出色,赢得了小朋友们和家长们的热烈掌声。2.要因人而异,有针对性赏识不能千篇一律,要根据幼儿的特点进行赏识,赏识内容要具体而又有针对性。如一句泛泛的表扬“你真棒”,表扬效果未必尽如人意,因为孩子不知道他“棒”在哪儿。而有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解,并且知道今后该怎么做,如何努力。例如“你观察得很仔细!”或者“你今天玩具整理得真干净,我很高兴!”言之有物,行之有效。教师要善于在细微之处见真谛,见精神,在平凡中找出不平凡;要善于发现孩子隐藏在缺点、错误中的优点、闪光点,要挖掘孩子内在的潜能。赏识孩子的时候,应该赏识孩子的努力和礼貌,而不应该赏识孩子的聪明与漂亮。先天的优势是爹妈给的,这不是值得炫耀的资本,但后天的努力、养成的习惯则不然,它是影响孩子一生的良好品质。3.家园合作开展赏识教育幼儿园教育与家庭教育相辅相成,缺一不可。不少父母对自己的孩子有着很高的要求,正所谓“望子成龙、望女成凤”,家长之间常常出现“攀比”现象,总爱把自己的孩子和其他的孩子进行比较。孩子一旦行为不得当或者表现没有达到家长心中的期望值,父母就会埋怨孩子没出息,这严重伤害了孩子们的自尊,使得孩子不仅失去了快乐的欢笑,还容易养成幼儿自卑、不自信的心理,这对于孩子的伤害非常大。因此,父母首先要纠正自己不正确的教育观点,要带着欣赏的眼光去看孩子,要尊重孩子的选择,尊重孩子的感受,让他们在和谐的环境中自由成长,这同样是赏识教育的重要构成。4.要合理地把握尺度,赏罚分明赏识教育主张对孩子多肯定,多鼓励,少批评,但不等于孩子犯了错误就不去批评,依然不断地赏识。赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步,而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出,该批评的问题应当及时批评,该制止的问题应当及时制止。对孩子的教育要赏罚分明,对要赞扬,错要批评。没有“赏”,就像是缺少了发现美的眼睛,孩子也就成为教育的牺牲品,缺少创造力和自我意识,缺少情感上的关爱;没有“罚”,就像是缺少了加以约束的条件,孩子越发变得自我,在赞扬声中沾沾自喜,得意忘形,最终一事无成。故只有将此二者结合起来,才能发挥教育的最大意义。综上所述,赏识是一种理解,是一种尊重,是一种信任,更是一种激励。赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助孩子获得自我价值感,培养自信心、独立性的动力基础;是让孩子积极向上、走向成功的有效途径。所以我们要提倡赏识教育,要本着以人为本,从儿童的需要出发,多给孩子一些肯定与鼓励,少一些冷漠与指责,用欣赏的眼光去看待每一个孩子。

心理学家威廉詹姆斯曾说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”儿童是各方面能力和认知水平都没有发育成熟的个体,因此比成人更需要得到别人的肯定和赏识。赏识教育的定义:是教育者结合教育学、心理学的理论知识,以尊重受教育者的个性为前提,以信任、真爱、激励为基础,通过对受教育者的赏识和赞扬,激发其主观能动性,发展其潜能,培养其创造性思维,实现自我欣赏、自我发展的一种教育方式。合理地利用赏识教育不仅是对幼儿各种行为表现的一种鼓励与认可,更能够帮助幼儿构建自信心与自尊心,促进其自发性进步。

1.帮助幼儿克服自卑心理,增强其自信心《学习的革命》中有过这样的话:如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。从心理学角度上讲,“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。在幼儿时期,孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价,从某种意义上来讲,幼儿的自信是教师和成人建立的。教师要在适当的时机、适当的场合,小题大做,不吝惜夸赞孩子的优点,肯定他的进步与成功,使孩子感到“我行!”“原来我也可以!”———这种感觉很重要,这就是自信心的来源。尤其是针对一些胆小、懦弱、自卑的孩子,更需要成人的鼓励。一个肯定的拥抱,一句真诚的表扬,无疑会大大增强孩子的自信心,减少自卑心理。2.激发幼儿的潜能,培养创造力每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同,有的表现在语言表达上,有的表现在色彩感知上,有的表现在逻辑思维能力上,有的则表现在动手操作能力上……由于年龄的限制,他们的这些能力在很大程度上还只是潜能,还只是“小荷才露尖尖角”,这就要求教师和家长给他们以正确的引导,使其多种多样的才能、兴趣等个性特点得到充分的发展。每个孩子的潜力都是巨大的,教育的结果之所以不同,只是因为那一把打开孩子潜能之门的钥匙。有的人找到了,有的人没有找到,而这把钥匙就是赏识教育。

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